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科目二干貨篇之顯性課程與隱性課程

教育學(xué)中將課程分成很多類型，江陰教資今天要介紹的培訓(xùn)篇是顯性課程和隱性課程，這一類課程會以客觀題形式考查，科目我們在學(xué)習(xí)的干貨時候需要記憶兩種課程的含義與特征。

在課程類型劃分中，江陰教資根據(jù)課程呈現(xiàn)的培訓(xùn)篇形態(tài)(從教育是公開地還是隱蔽地影響學(xué)生的角度)，將課程分為顯性課程和隱性課程兩類;或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生影響的科目方式，將課程分成正規(guī)與非正規(guī)課程。干貨

一、江陰教資顯性課程

顯性課程亦稱“正式課程”或“正規(guī)課程”。培訓(xùn)篇顯性課程是科目相對于“隱性課程”而言的，是干貨指在學(xué)校課程體系中為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而設(shè)計的具有實(shí)際形態(tài)并以外顯方式出現(xiàn)的課程，是江陰教資按照預(yù)先編訂課程表實(shí)施的有目的、有計劃、培訓(xùn)篇有組織的科目活動。其主導(dǎo)價值在于教育目標(biāo)明確，對學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生直接的影響。

顯性課程一般要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)并通過考核，達(dá)到明確規(guī)定的教育目標(biāo)，在課程內(nèi)容的選擇和編排上，選擇了以數(shù)學(xué)、語文、外語、歷史、地理、物理、化學(xué)等主要材料為主要的課程與教學(xué)論—課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的組織按一定的順序并考慮學(xué)生的智力差異來組織。我國顯性課程基本采用以學(xué)科本位為中心的設(shè)計。

二、隱性課程

隱性課程又叫“非正規(guī)課程”、潛在課程、隱蔽課程。隱性課程主要通過感染、暗示、同化、激勵和心理調(diào)適等多種功能改變著學(xué)生的情緒與情感、行為規(guī)范和生活方式，對學(xué)生起著潛移默化的作用。

1.隱性課程的主要表現(xiàn)形式有四類：

(1)觀念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。

(2)物質(zhì)性隱性課程：包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等。

(3)制度性隱性課程：包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級管理方式、班級運(yùn)行方式。

(4)心理性隱性課程：主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。

2.隱性課程具有以下若干特點(diǎn)：

(1)隱蔽性。隱性課程不像顯性課程那樣通過正式的教學(xué)來進(jìn)行，而是潛伏在顯性課程之后，通過間接的、內(nèi)隱的、潛移默化的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響。

(2)非預(yù)期性。隱性課程也不似顯性課程那樣，能通過學(xué)生的反映對教學(xué)全過程進(jìn)行有效地控制、調(diào)節(jié)，從而達(dá)到的教育效果，表現(xiàn)出事先難以預(yù)測和估計到的一面。因為隱蔽課程中并不是任何一個要素、一個細(xì)節(jié)的教育影響事先都能估計到。不過，并非所有的隱性課程都不可預(yù)測。對教育者來說，隱性課程至少有一部分是可以有意識地加以組織和實(shí)施的，也就是說部分隱性課程也是可以具有目的性，因而是可以預(yù)期、可以事先設(shè)計的。

(3)兩重性。隱性課程既能對學(xué)生施以積極的影響，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，又能對學(xué)生施以消極的影響，阻礙學(xué)生形成健全的人格。

(4)彌散性。所謂彌散性是指內(nèi)隱性課程無所不在，只要存在教育，就必然存在隱性課程的影響。

(5)持久性。隱性課程通過心理的無意識層面對學(xué)生產(chǎn)生影響，如對情感態(tài)度、價值觀念的影響，對性別角色的形成都是潛移默化的，一經(jīng)確立，就會持久地影響學(xué)生的心理與行為，難以改變，甚至影響人的一生。

三、兩者的關(guān)系

顯性課程與隱性課程是同一課程范疇的兩個部分。兩者在學(xué)校教育中可以相輔相成，相得益彰。他們的區(qū)別如下：

課程類型顯性課程 隱性課程

主要目的 開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智力 培養(yǎng)學(xué)生的品德

存在形式 彰顯的、外露的內(nèi)隱的、潛藏的

表現(xiàn)形式 以課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式

教材形勢明確陳述 存在、未明確陳述

作用方式 有意識的特定的心理反應(yīng)起作用 無意識、非特定的心理反應(yīng)影響學(xué)生

顯性課程與隱性課程兩者間關(guān)系復(fù)雜。呈現(xiàn)你中有我，我中有你狀態(tài)。從隱性課程隱藏的層面看，隱性課程可分為隱藏在教科書中的、隱藏在教學(xué)活動中的和教學(xué)活動之外的隱性課程。其中教學(xué)活動中的隱性課程又包括課堂教學(xué)中和課堂教學(xué)外的隱性課程兩個層面。